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朱咪咪

文章来源:baobaobubu    发布时间:2019-11-15 10:35  【字号:      】

生活在快节奏社会的00后家长,家庭生活和养育子女的时间被工作无情挤压,同时还要按照学校的要求全过程配合:接受家长教育、与老师沟通、参加家长志愿者活动、参与互动式家庭作业,甚至批改和辅导有相当难度的学校作业……985硕士家长已经够幸运了,那些文化水平不高的家长更是在孩子面前丢失了长辈的尊严

雪上加霜的是,生活在信息时代的家长,当遇到子女学习、行为和交往问题迫切需要养育指导时,得到的却往往是相互矛盾、披着专家外衣的海量“建议”,让家长徒花一番力气后更加无所适从,倍感挫折

做家长难,做家长焦虑,导致一些准家长也产生了对当家长的恐惧

个体的处境是家长群体助推的结果近年来,学校对家长的要求不断增多,家长围绕子女的教育也在不断自我加压

家长处境困难,最大的根源是唯文凭、唯考试、唯分数的社会共识

儿童及家长、学校及老师,占了社会人口的90%

到今天,高考仍然是指挥棒,唯文凭、唯考试、唯分数仍然是无奈而顽固的共识

家长肩上的一个个围绕着提高分数的任务和负担,基本都直接出自于学校和老师

学校给孩子布置家庭作业的同时,也给不少家长布置了“家长作业”,例如:监督孩子做作业、检查作业、确认完成家长签字、录制作业视频等等,无论是哪个环节没有完成时,老师会在家长群直言不讳的跟哪个家长讲,请哪位家长做好小孩的各项作业工作

这样的情况下,真不知道是小孩在做家庭作业,还是家长在做“家长作业”了

这是一个吊诡的逻辑

家校相互渗透是大趋势但要适度同时要注意的是,家长较多参与学校教育、学校更多参与家庭教育,正逐步成为世界性趋势,家长参与学校教育具有一定的合理性和正当性

社会作为开放的复杂巨系统,当经济发展到一定水平时,社会子系统之间不断分化和分工的同时,会发生更多的协同、更多的资源和信息交换、更多的相互作用

这也典型发生在围绕儿童成长的家校关系上

美国霍普金斯大学教授爱普斯坦的交叠影响域模型,正是描述经济社会发展到一定阶段后家庭和学校的新型关系、教师和家长的新型结构关系

这种关系表面看具有混沌的特点,即家校边界变得越来越不清楚,家长更多介入学校教育,教师更多介入家庭教育

家长和教师都在做着很多看似“分外的事”,标志着家校关系由学校主导、偶发、零散、刚性,进入到相互交叠、相互渗透、相互交融、系统合作的新时代

这样的相互交叠、相互渗透、相互交融、系统合作,对家庭教育和学校教育都是一种结构性变化

但很多家长还抱着刚性社会分工的传统信念,抱着“孩子到了学校,教育就应该拜托学校和老师”的传统信条,对适度融入学校教育缺乏思想准备,缺乏迎接家校合作新时代的自觉性和主动性,对学校的要求一概带有抵触情绪,带着“有色眼镜”来消极对待合理的合作

但老师也有自己的“苦衷”,根据要求学生每天上课时间不能过五小时,中间要穿插德智体美劳课程,主课程就安排的很紧凑,如果不让家长在家里监督小孩完成相应的学习,后面的学习都很难跟上步伐,到时候考试成绩不理想情况下,家长们又会纷纷的“指责”老师们没有教好,老师的时间也是有限的,在给学生上完课后,要批改作业,下一节课的教案整理,查看家长群中各个学生完成作业的情况等等,同时老师也有自己的家庭和小孩要照顾,老师们也感觉分身乏术了

素质教育滑向实用主义让家长不堪重负陪写作业的集体焦虑,还有素质教育的实用主义倾向与家长知识能力水平不足混合的原因

素质教育重视书本知识之外的多元智能提升,重视提高孩子的动手、交往、生活、求知等综合实践能力,重视培养孩子身体技能、艺术修养

但目前大量涌现的却是与提分考级电教磁板等实用结果挂钩的各种“素质类”强化培训,是家长既关注孩子综合素质提升又关注应试的产物,素质教育呈现出实用主义倾向

00后家长自己的童年是在典型的课堂教学和应付考试中度过的,并没有经历过课程改革对素质教育的多种要求,在综合实践能力和体艺技能上存在先天的代际缺陷,在这方面的辅导显然力不从心,甚至存在被孩子代际超越和代际反哺的现象,使得做家长的难度倍增

唯考试、唯分数的恶性排序竞争,家长更多参与学校的时代新要求,以及实用主义“素质”培训辅导的深、难、全,加上家长童年的先天不足与教育缺陷,导致家庭教育成为大多数00后家长的沉重负担

工作和事业成功带来的成就感,在孩子教育负担面前消融殆尽

围绕家校社合作来改善教育生态破解作业困局,家长首先要反问自己:为什么要对孩子的作业投入那么多的时间和精力,为什么要对辅导的作业那么钻牛角尖?有些家长的辛苦也许是自找的

根据调查,孩子长大后,很多家长发现当初很多事钻牛角尖完全没有必要,甚至效果适得其反

实际上,很多成功的孩子就出自父母工作很忙的双职工家庭

这些家长用自己的工作行为、处理人际关系的经验和优良的个性倾向,给孩子示范如何面对生活、如何学习

在身教的基础上,如果再适度关注孩子的具体成长状况,抽出“有质量的时间”陪伴孩子,在和谐的沟通中提出合理的期望、要求与限制,并以热忱和爱心督促孩子遵守规则,则完全可以用相对较少的精力和时间,培养出对社会有用而终身幸福的孩子

政府和学校还应该围绕家校社合作来改善教育生态

00后硕士家长的遭遇,折射了全社会教育生态的现状

很多教育的老大难,不是技术方案的问题,本质是教育生态问题

改善教育生态就要从改善家校关系入手,只有学校和家庭真诚联手,系统优化儿童成长环境,才能从根本上解决作业困局

图片来源丨图虫创意 网络责任 关爱学习 创新朱咪咪 朱咪咪




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